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对我国中小学英语教育教学问题的思考(1)(图)

小学新闻网 2019-03-28 14:59 小学英语 80次

亨德森投资控股集团董事局主席、亨德森学校校长、亨德森高新一中名誉校长

 

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  为走出英语学习误区提供一种可能性

  随着全球经济一体化进程加快,掌握英语这一国际语言,已成为新一代人才的必备条件。就我国英语教育的历史和现状来看,由于在理念与方法上存在一定误区,使得许多人虽然付出巨大的代价,但在中考、高考、考研和职考等考试中不能取得理想的成绩。因而,改进中小学英语教学方法,提高英语教学质量,已成为确保我国经济和社会向前发展的必需举措。

  事实上,上述英语教育问题在许多英语国家同样存在。比如,在英国和美国,高达35%的小学生在阅读本年级教科书时,有重大阅读障碍。英国花了数十年时间,仍不能解决这个难题。克林顿和小布什分别拨出27亿美元和50亿美元专门解决这个难题,但结果仍令人沮丧。小布什3年前在清华大学的演讲中遗憾地说:“有相当一部分4年级学生不能达到本年级的阅读能力。”可见,我国中小学生英语教育的现状及其所折射出的问题,是连以英语为母语的发达国家都存在且难以解决的难题。

  本文拟就现阶段我国中小学英语教育中普遍存在的理念和方法上的误区及其所产生的负效应,结合英语基础教育理论、语言学和教学策略与方法展开讨论,旨在为走出英语学习误区提供一种可能性。

  外语教学改革的焦点

  由于教育观念更新速度与知识增长速度不同步,虽然人们长期在涉及英语基础教育的社会语言学、心理语言学和英语语言学等领域,针对语言规划、第二语言习得过程,教学模型和策略以及教学组织与方法等一系列难题,进行了深入的理论研究和教学改革,但教学质量仍不能满足我国政治、经济、文化和科技高速发展的需求。面对种种难题的挑战,我们究竟应该如何更新意识和观念,使受教育者的英语语言智能得到充分而全面的发展,以适应个人和社会发展的需要?


  就东西方历史和现状来看,外语教改的焦点是教学思想。19世纪末前的欧洲和20世纪中叶前的中国,都把外语作为一门知识来传授和学习。之后,在欧洲教改思潮中,国际语协主张外语教学应强调口语交际能力;上世纪60年代之前也曾有过“听说领先”的改革举措。上世纪70年代后,外语教学思想才逐渐提升到这样一个认识水平:第二语言习得的关键是使学习者将该语言系统内化,构建生成转化能力,并由此驾驭基于日常语言规范和语法逻辑规则的二元模式系统。

  着眼于我国中小学英语教育的实际,若要把上述英语教育思想有效地实施于具体的教学过程中,提高教学水准和质量,就必须从英语学科的基本建设着手。

  (待续)

  作者:待续

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